怎样指导学生有效记单词

　　指导学生记单词是词汇教学中不容忽视的一个重要环节。因为记住单词是学生学好英语的基础，然而英语单词浩如烟海，如何指导学生快速有效地多记单词呢?笔者从自身记忆单词以及指导学生记忆单词的实践中总结出下面几点体会：

　　一、要教给学生一些记单词的有效方法。常用的有以下四种：

　　1. 联想记忆法。联想是记忆的基础。世界著名的生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”对于没有词根的单词或词根难以记住的单词，就可以采用联想记忆法。所谓联想记忆就是把一个单词分割成几个单词或几个部分，并用联想的方法记住。许多复杂词汇都可用此方法，在此需要说明一点，这种方法有时不一定科学，但是却非常有效。例如：Mustard(芥末)，分解为[must=一定，必然，ard=灼热，燃烧，该词可联想成：吃了芥末必然很热。Aftermath(结果，后果)，分解为[after=之后，math=数学，联想成：数学考试后看结果]。这种方法很大的优点就是可以充分发挥出个人的想象力，启发和培养学生的一种创造意识，避免枯燥机械地记忆单词，使单词的记忆更长久。创造意识首先在于大脑能积极开展创造性思维，每个人的知识程度、思维方式都有很大的不同，用这种联想的方式可以很大限度地培养学生的思维能力，使思考方式呈立体型地向四面八方扩散。

　　2. 组词归纳法。所谓组词归纳法就是把所要记的词进行归类，名词可根据属类，比如动物、水果、饮料、颜色、衣服、家具等等进行归类，形容词可根据描写人的、写景的、写心理活动的等进行归类。因为零散的词汇很难记得长久，如果把一组词进行记忆则较有效，以后如再遇到类似的词，就可把它归于某一组。这种通过横向记忆，不但可以减少一般词汇表中按字母顺序记忆单词的枯燥，而且可以把所学的零散词汇有效地组在一起，起到举一反三、触类旁通的作用。

　　3. 词根记忆法。这是记单词很主要的方法，因为英语单词虽浩如烟海，但词根只有几百个，而英语单词85%可以通过词根进行分解记忆，用这种方法记单词，不仅速度快，而且记得牢固，如果在记忆过程中，把单词分解成一个一个的字母，那么单词中所包含的单位很多，每个字母没有特定的含意，产生不了联想，所以必然是记单词速度慢，不能长久。这就是为什么单词背了忘、忘了背的主要原同。解决这一问题很好的办法就是多记词根，通过词根进行联想，与分解记忆法不同的是，词根记忆不仅有效，而且它是一种科学的方法。

　　4. 阅读记忆法。单个的英语单词孤零零的较难记忆，但是把它放在语言环境中记起来就容易多了，而且既记住了单词，又记住了它的用法。因此要多读、大声读，熟读直至背诵文章。

　　二、要求学生每次都大量地背。因为自己不比别人聪明，所以背完单词，别人忘掉五分之一，自己决不会比别人忘得少。然而，别人每天背十个单词，自己却可以背一百个，忘掉五分之一，还剩八十个，是别人的十倍。背完一遍后回忆一遍，回忆不起来的再背。这次背的目的在于留下个大概印象，下次看见能知道这个词即可，所以初次背到大部分都能回忆得起来即可，把剩下的回忆有困难的词单独抄出来重点读。

　　三、培养他们边读边写边记的好习惯。大多学生记单词时只是看着课后的生词表读，一个单元的单词读几个早读的时间，到头来还是收效甚微。究其原因是没有养成良好的习惯。俗话说：“千看万看不如经手一遍”。记单词时务必读、写、记并行，这样记单词的过程中眼、耳、口、手、心并用，既能集中精力又能提高效率。

　　四、提醒学生及时复习单词，可以说是要求重复记忆单词。根据艾滨浩斯遗忘曲线可知，遗忘的规律是先快后慢，因此克服遗忘的很好办法是及时复习，正所谓“趁热打铁”，来加深印象。也就是要和单词多见面。一个单词我们能不能记住它，不在于读它花费的时间长短而在于和它见面的频率多高，一般想记住一个单词，每星期要和它在“不同场合”见三到四次面。教师可有目的地给学生提供见到新词的机会，比如课堂教学中以及例句展示时尽量用到刚学过的词。