2011年义务教育阶段学业质量监测报告!

日前，成都市发布了《2011年义务教育阶段学业质量监测报告》。监测对象为全市20个区（市）县四、五、六、七、八年级部分学生和相关学科教师、校长。监测共涉及四年级学生18300人、五年级学生20053人、六年级学生21390人、七年级学生24150人、八年级学生24575人。

　　监测学科有三门：数学、语文、英语。其中数学选择四年级和七年级，考察学生数学问题解决和运算能力；语文选择五年级和八年级，考察学生阅读和写作能力；英语选择六年级和八年级，考察学生英语听力水平和阅读能力。

　　数学

　　“基本概况”和“符号运算”能力较弱

　　监测发现，四年级学生基本概况能力偏低，全市只有77%的学生达到对“数量关系”的掌握；学生数学思维习惯和数学表达能力亟待改善和提高，学生数学分析习惯得分率为72.5%，学生数学表达得分率为61.9%，都偏低；逻辑推理和形象思维能力较为薄弱，逻辑推理能力得分率只有53.2%，“几何直观”四道题的得分率分别为69.4%、65.1%、45%、56.2%，两部分的得分率都偏低。

　　成都市建议教师在教学过程中，强化学生体验知识产生的过程，加强让学生经历归纳数学模型等教学环节；有意识地加强课堂中“找数学信息、提数学问题”思维的训练；加强学校校本教研，提高课堂教学的针对性和实效性。

　　七年级学生运算能力特别是符号运算能力较弱，约44%的学生在处理符号运算时不能得到正确结论，约53%的学生计算速度较慢；学生的阅读概况能力偏低，面对文字较多（超200字）的试题时，有63%的学生读题后不能从中准确提炼出相关要素，从现实问题中提取较简单数学模型的能力也仅有20%，在条件较多（超3个）时，有近53%的学生不能有序梳理条件和找到解题突破口；学生学习的规范性习惯较差。问卷表明，有61%的学生认为自己没有形成良好的审题习惯，约40%的学生平时没有用草稿纸的习惯，约30%的学生打草稿时随心所欲，有近70%的学生认为教师在课堂上缺乏规范的板书示范。

　　成都市建议教师加强对学生运算规则意识培养、帮助学生寻找运算正确率与时间上的很佳平衡点；交给学生一些阅读技巧，帮助学生克服长文字阅读的畏难情绪；教会学生使用草稿纸，规范学生书写习惯。

　　语文

　　阅读基本素养不高，作文缺乏真情实感

　　监测发现，五年级学生阅读基本素养不高，分析综合（得分66.63%）和识记（得分60.18%）能力低于平均水平，教师在阅读教学中对学生语言材料积累和概括能力培养有弱化的趋势；学生阅读兴趣不高，阅读方法欠缺，“不喜欢课外书”的学生比上年略有增加，读书方法从高到低依次是：“慢慢读，边读边思考”占46.3%，“边读边勾画批注摘抄”占44.8%，“赏析优美词句”占30.5%，“积累写作方法”占29.2%；阅读资源欠丰富，读书氛围不浓，学生课外书来源从高到低依次是：自己买占83.6%，借别人的书占27.5%，学生图书的占22.8%，班级图书占17.6%，没有课外书来源的占2.4%。

　　成都市建议教师在阅读教学中强化以阅读的核心素养为抓手，着重培养学生阅读习惯，提高理解能力、分析综合能力；既要引导学生喜欢读书，也要教会学生怎样读书；教育、社会、家庭等多方应形成合力，实施“阅读行动计划”工程，让儿童在阅读黄金期多读书、读好书。

　　八年级学生阅读基本能力较弱、迁移能力较差，这方面全市平均分近25.7分，与总分43分相差17.3分；作文内容空洞，缺乏真情实感，选材缺乏典型性，语言干瘪无味，数据显示，作文总分40分，全市平均分为30.2分；学生缺乏写作兴趣，“不太喜欢”占33%，“不喜欢”占11%。

　　成都市建议学校要强化语文阅读核心能力的培养，假期课外阅读和指导，抓好文言文的阅读训练和迁移能力的训练；根据课标进行具体的文体写作训练，有意识引导学生揣摩、借鉴教材的优秀文章，加大课外阅读和社会观察，加强语言训练；注重命题内容和命题方式的转变，提高学生写作兴趣。

　　英语

　　学业水平差异较大，听力能力较弱

　　监测显示，六年级学生英语课时不足导致学业水平差异较大，数据显示，学业成绩与课时数成正相关，周课时在3节及以上的学校，平均分大多在85分以上；周课时2节的学校，平均分大多在70-80分；周课时2节以下的学校，平均分在70分以下。全市区域差异也明显，数据表明，第一圈层（城区）发展较为良性，二、三圈层（近郊、远郊）发展滞后，不少远郊学校难以开展正常的英语教学。

　　成都市建议学校按部颁课程标准设置小学英语周课时为3节；加大各圈层小学英语教师的配备力度，提高英语教师专业化水平。

　　八年级学生听力较弱。数据表明，英语听力满分30分，全市平均分仅16.8分；学生听力训练不到位，51.1%的学生“在听力过程中从不主动参与”，39.4%的学生“偶尔参与”，66.5%的学生几乎不看或听有关英语的节目、歌曲、电影等，单纯依靠课堂或教材。

　　成都市建议鼓励学生主动在生活中学习英语；重视语言知识的教学，重点培养学生在不同语境中灵活运用语言的能力；注重对英语听力进行有效训练。