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【“四个一”服务体系，360°效果保障】
戴氏教育为每接受个性化教育的学生提供全方位的服务，制定科学的短期、长期目标，确定符合学生特质的教育教学手段，通过“四个一”教学服务体系，全力保障效果的达成。
1位学习规划师：契合学生心理、学科基础、学习能力、学习态度角度，做好提升学生成绩的全面规划。
1套个性化学习方案：结合学生学习情况，选定学科，确定课时，制定专属个性化教学方案。
1位精英学科教师：拥有多年教学经验，专项会诊，迅速击破学科短板。
1位专职班主任：全程跟踪学生学习过程，实时监督，效果评估，保证学习效果。
班型介绍
1、VIP一对一：根据学习现状设计个性化辅导方案，对症下药。多方位立体式教学管理体系，确保考生快速
2、5—10人精品小班：优势互补，加强孩子知识的理解与渗透能力。学生学习互助互补的同时，也形成课堂的良性竞争，提升学生自发性解决学科难题的能力。
3、10人大班：有很好的学习氛围，帮助学生更好的进入状态。
初中、高中各个年级各个科目
初高中各年级，杰出老师辅导，查漏补缺，培养孩子学习能力、学习兴趣、学习习惯
戴氏教育拥有较先进的DSE教学系统，根据不同的学员实际个性化的辅导方案，测评学生的学习问题，设计针对性的学习方案，针对性教学，倾心打造魅力课堂，让学生爱上学习，不仅学会，更要会学
戴氏初中、高中个性化辅导
初中各级学情分析
初一：初一是中学的初始阶段，概括为一个字：新。教师应了解初一学生特点，积极帮助他们顺利度过“适应期”，使他们积极、主动、愉快地学习，健康成长。学生会因为离中考还有3年时间，会放松对自己的要求，家长也会放松对孩子的监督，所以这些因素会成为新生进步的障碍。
初二：对初中没有新鲜感了，看到初三学生紧张的学习状态，中考的冲击，开始意识到时间的紧迫，学习自觉性加强，自学能力提高。学习的课程门类逐渐增加，学习量的增加和内容的不断加深，加上初二学生心理的波动和生理的变化，会发生两极分化的现象，原来分数95以上的学生60%以上成绩会下滑，因此，提前占领初二制高点，从容应对两极分化。
初三：初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，会有以下三种学生心态出现，信心型：有目标，基础扎实，各科平衡，成绩稳定。这时候不需要给孩子付出太多的关注，只要给孩子一个好的学习环境和氛围即可。迷茫型：这些孩子渴望上高中，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩波动大，容易受成绩影响，感到考高中的难，对升学感到迷茫。这时候需要重回初一，查漏补缺。放弃型：基础太差，成绩没有进步，学科发展不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至较关键的时候自暴自弃。
高中各级学情分析
高一：与初一相似，高一又是一个学习成绩的分水岭。有相当一部分学生认为自己终于从中考的压力中解脱出来了，高考又遥不可及，可以适当地放松一下。而另一部分学生进入高中后，开始感到学习的压力与紧迫感，开始奋发学习。由于学习态度的不同，会导致学习成绩的不均匀。高中数学知识点多，
难，几乎是初中的10倍，往往学生会感觉到压力倍增。上了高中的学生很多在初中时都是班上的佼佼者，备受宠爱和关注。上了高中后，才发觉人外有人天外有天，到这样一个优秀学子云集的地方，可能会排到班上的中等甚至偏后，这样会让你产生巨大的心理落差，失去自信。高一学生一定要充分认识高中学习和初中学习的方法不同，给予高一年级学习足够的重视，高一学习成绩好的学生更容易在高二难度加大的情况下保持更强的竞争力，认识到高一开始，我们就已经进入了高考的备战阶段。
高二：经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。再者高二恋爱现象增多，学习容易受这些因素影响。因此我们更要关心孩子的精神成长和心理动态。[!--empirenews.page--]
高三：进入高三就开始了紧张的备考状态，12月到二模期间，学生心理容易出现事故，对高考的恐惧，家长殷切期望带来的无形压力，加上学生自身学习成绩的些许变化都会造成学生焦躁不安。越到较后阶段，学生的紧张心理越严重。另外高三的知识点学习主要集中在高中各年段的总复习上面，，学生的大部分时间也是集中在这些知识点上面的，老师只是过过一轮，不会展开太细的讲，所以前面的基础不好的话，高三时成绩就会不稳定，这时候我们就需要找另外的时间补课，找好学习方法，成绩提高了，学生有信心了，考大学也容易了。
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