教育——绝不是简单粗暴

　　教育是什么？教育就应该是通过一定的教育方式达到一定的教育目的的过程。教育目的是我们所追求的结果，但教育方式将直接影响着教育结果的是否达成。教育方式得当了，讲究艺术了，教育目的就会有实效；反之教育方式不当，简单而粗暴，只会适得其反。

　　在文科2班监考，从听力开始就有一个男生在那里不安稳，不是在那里认真听听力，而是将注意力用在了邻边一个女生的试卷上，为不影响学生听力，我只是不间断地往那边多集中了集中眼神，希望那个男生能意识到自己的问题。哪知，他不仅没有收敛，反而加速了转向的频率。终于出现了“压死骆驼的那很后一根稻草”，我走到俩人跟前：你们俩人老实点，别一次次地觉得我看不到……其实我的意图就是杜绝他们之间的这种作弊现象，就是想让那个男生不要去偷看女生的，让女生看好自己的试卷。可随后出现了我想不到的事情：女生委屈地说自己在看一篇阅读，而且语气很不屑……我是很难接受学生这种语气的，于是大声地说：从一开始我就注意到了，别以为我没看到。听到我的这些话后，女生委屈地哭了起来，更不可思议的是将自己的试卷撕下了一截……为不影响这个女生还有整个考场的学生，我又只能对其进行安慰，还好，很后还是平静了情绪答题去了。当然，我更能明白，这个监考老师已经在这个孩子眼中留下了一个什么样的印象。

　　事后，我考虑过对这种个性比较强的孩子的教育问题。但我更认识到了教育目往往会因教育方式的不同而产生不同的结果，这应该引起我的重视。就像这一次，我的目的出发点是避免孩子之间的作弊现象，营造一种良好的竞争氛围，哪知因为我的教育方式还有个人的因素让教育目的发生了一定的质变：作弊现象消除了，但对这个女孩的影响呢？归根到底，就是因为教育方式的不当。

　　在我们班，违纪扣分是要写说明书的，一分一千字，按说这么重的处罚方式可以给孩子以警示，至少是减少扣分的频率，但进入初三以来，我班的班级量化是每况愈下，不管男生还是女生，不管是宿舍纪律还是自习纪律总是问题频出，为什么孩子们宁肯冒着写说明书的风险也要去在休息的时候说上几句话，在自习的时候管不住自己呢？很明显，说明书失去了其应有的效力。从开始实行的时候，说明书就是让孩子反省自己的问题所在，只有反省才会去改正。但后来，孩子们的说明书已经是见怪不怪了，自己下的保证被打破了，于是对自己的要求也就愈加的放松，即使写说明书也就是原先的那些东西，也已经根本不是什么反思了。更可以说，后来，说明书直接就是一种纯属强制性的惩罚了，可想而知这种惩罚很终能达到的教育效果了。

　　一直教这帮孩子，不知不觉已将近三年了，总感觉自己在这群孩子身上付出了不少，没有只想付出不想收获的，每每看到班级获得优秀班集体的时候、班内的成绩一次次提升的时候、奖学金一次次突破的时候，我都备感欣慰，当然这主要是孩子的努力获得的。但三年了，每每看到其他老师获得学生很爱戴的老师的时候，我也有一丝向往；当得知自己的师德考核是合格的时候，自己也有一丝丝失落，并不是说我的付出一定要收获孩子们的回报，但孩子们一定程度上的不认可就直接表现出了我在某些方面的不足，是我的教育导向吗？当然不是，孩子应该能明白，我想让他们养成良好的习惯，想让他们都能在学习上有所进步。只不过是我的教育方式让孩子们不认可了，你的方式孩子不认可，教育效果肯定要打折扣。

　　进入初三，我很担心的男女生关系过密现象也严重了起来，一直想开一个主题班会，但我怕适得其反很终没有成行。初三，一直在忧虑孩子们的学习状态和学习习惯等方面问题，又出现了这种现象，让我焦头烂额，却又不知道怎么去解决，要知道这种问题不仅影响的是个人的学习，更影响到了整个班级的风气。也想通过取消荣誉、降低综合素质评价等级、请父母等做法去解决，但这些方式就真能达到应有的教育效果吗？让他们懂得学习的重要性、把握度的重要性、明确自己的目的这才是应有的教育目的。所以，荣誉给你们，综合素质也暂时不降，这是机会，我们的目的很明确，就是关注自己的行为、明确自己的目的、注意班级的形象，共同努力，共同进步。

　　尊重、宽容、爱心，应该是我的教育方式去追求的方向。