上海、浙江两地高考改革试点方案出台后，“选择”一词成为了热点：外语可考两次，高中学业水平考试成绩学生从史、地、政、物、化、生、技7门课中自选3门。而后者的选择，几乎决定了选择人今后所学习的专业乃至从事的职业。然而，一份来自浙江杭二中和杭十一中的“入班调查”，以及通过微信宝对400多位学生网友进行的网上问答却并不让人乐观。调查结果显示，有80%的高一学生并不知道自己很感兴趣的专业是什么。如此“兴趣迷失”必然导致“选择迷失”——无从自主选择。（9月23日《浙江在线》）
一项旨在“给考生更多选择权”的新政，本来意味着学生从高一起，就要对自己的兴趣，对未来要报考的学校、专业选择和职业规划有更为清晰的目标，没想到却遭遇80%学生“选择迷失”的尴尬，这恐怕是我们的政策设计者们所始料不及的。
其实，“选择迷失”的并不只是高中生，前不久，中国青年报社会调查中心发起了一项针对大学生选择专业的调查。结果显示，在填报志愿时，仅有13.6%的人了解所选专业；71.2%的大学生受访者表示，如果有可能，想重新选择一次专业。麦可思针对大学生就业的年度报告也显示，那些就业半年左右的大学毕业生很容易出现违约现象，这背后的主要原因，就是没选对专业。可见，“选择迷失”在我们大中小学教育中的普遍程度。
那么，是谁让我们的学生患上“选择迷失”这种病的呢？
一位资深的重点中学校长感叹，在应试教育模式和以往的考试制度下，很多学生以总分很大化为目标，考前死记硬背，或许高考得了，却不知道自己的理想是什么、适合什么样的专业，甚至到了大学，许多学生还不知道如何选择课程、如何探究性学习。
一位大学招生老师感慨，每年招生咨询，“主力军”大都是家长，自己来咨询的学生反而很少见。这位老师也总是一遍遍建议家长，专业无好坏之分，选择无对错之别，关键是学生要做出合适自己的选择，“放手让孩子真正自己选择一次”。
当然，除了社会和家长的因素外，现实中，我们的学校又有多少不奉行分数值上，而是关注过学生的兴趣、特长，并为他们提供职业生涯规划和人生指导呢？当学生个人兴趣和家长期望相冲突时，又有多少学校能说服家长让学生自己决定呢？
事实上，很多时候，学生的“选择迷失”并非是他们从小缺少选择的能力，而多数是家庭和学校中那些功利化的教育观联手把它扼杀了。在不少教师和家长的意识深处，很少把培养学生自我认同、自主选择的能力看成是教育中很要紧的一部分。这样的调查结果，正是在警醒我们的家庭教育和学校教育都不能不反思。
如今，新高考改革提供了一次契机，作为一个现实的必选题，“学会选择”又摆在了大多数学生、家长和学校的面前。而要回答好这道命题，不只是学校和家长为学生提供认识自身兴趣和特长的机会那么简单，也不像让学校开出“生涯规划发展”“职业体验”课那么容易，它实际上真正要面对的是教育观的转变和育人模式的转型。这无疑是高考之外更重要的考题。
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