戴氏教育柳州城中校区 专注初高中文化课个性化辅导
戴氏教育流程化的教学管理模式：
1、个性化学科测评，精准分析学生学习的问题
2、制定学生专属方案，帮助学生快速提升成绩
3、选择专属老师授课，实施方案，优速
4、个性化服务，实时监控教学过程，调整学生心态
5、跟踪教学反馈学情，实时调整学习计划
戴氏教育DSE教学管理系统，从学生入学前到入学后的每一个阶段的管理，都会有相对应的环节进行把控，真正做到全方位的跟踪服务。
戴氏教育独特DSE教学方法帮助孩子大幅提高成绩帮助无数学子圆梦理想学校
戴氏教育各科教研组针对学生各阶段出现的不同问题，制定了相应的教学计划。
1. 专业
杰出老师全面分析考试失分知识点、定向攻克、查漏补缺、突破薄弱学科，巩固知识点。注重学生学习思维的塑造和学习习惯的养成。
2. 初中/高中，一步领先才能步步领先，完美过度，同步强化知识，关心+鼓励式教学，帮助学生做好新旧知识体系的衔接。
3. 初三/高三学生进入黄金备考季、个性化备考、预测考点、夯实知识系统、向中高考发起冲刺，中高考特别关键，必须强化学生中高考意识，学科教师紧扣考点，把握重点，构筑学科知识网络体系，对重点知识进行系统梳理，扎实基础。
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影响高考成绩的这十个因素要记住！
到了高三的时候，大家都会非常努力地提高自己的成绩。很多学生都在争分夺秒地学习，但是，学生们可能没有意识到，除了努力程度，其他因素也会决定你的高考成绩。
1学业实力水平
学业实力
水平是指小学六年、初中三年、高中三年的知识素养积累。一个学生的“现在”已被“过去”决定或基本决定，这已为高考前的历次模拟测验成绩说明。学业实力水平一般者，高考若能超长发挥则会获得较满意的成绩，但这样的现象极少；若失常发挥，将是“雪上加霜”。
2学习态度
学习态度分自觉型、兴趣型、被动型、强迫型四种。前两种的基本表现为：主动、积极、认真、刻苦、喜欢、热情；后两种的基本表现为：被动、消极、应付、马虎、厌恶、冷漠。勤奋是学习态度端正的主要体现，勤奋是成就学习与事业的源泉。
3思维能力
人有九种能力：言语能力、空间能力、数理逻辑能力、音乐能力、运动能力、人际能力、自知能力、自然感知能力、对精神和存在的思索能力。
每一种能力都是独立存在的，并与相应的脑区域联系。每个人都有不同的智力特点、不同的优势领域。呈现着明显的个性化特征。
按照“多元智力理论”的描述，对于世界上的每一个人来说，不存在谁更聪明的问题，只存在不同的个体各自在哪些方面聪明以及把他的聪明是否实现的问题。
目前的学校教育主要突出、强调、培养了语言能力和数理逻辑能力，高考（主要是文化课考试）也基本局限于这两种能力的考查。
4记忆能力
记忆能力极强的同学一般来说成绩不会很差，成绩很差的同学记忆能力不会很强，记忆能力强可以说是获得理想成绩的必要条件。
心理学家的研究表明，在某一学科中知道得越多，在该学科中的学习和记忆能力就会比较好，丰富的知识可以促进记忆成绩的提高。因为在大脑中信息存储得越完备（即拥有较大的知识库），就越容易被激活或进入意识状态而快速直接地提取、应用。
5自学能力
自主学习能力有无、强弱的分水岭，就是看一个人是否“会学习”。那些学会怎样学习、有较强的自主学习能力的同学，也较容易提高高考成绩，他们在高考竞争中会占据更大的优势。
一个高中生学习成绩的好坏实质上是由习惯的好坏决定的。好的学习习惯没有养成，自主学习能力的培养便无从谈起。不愿及时复习、反思，学习无有效计划，边学边玩，依赖手机、网络，不会利用零星时间，懒散等，都属于没有养成良好学习习惯的表现。[!--empirenews.page--]
6学习方法
学习效果=50%学习方法＋40%努力程度＋10％智商。可见，学习方法对学习效果（成绩）的决定性作用。
7人际关系
在复习、应考期间，考生能否处理好与教师、同学、朋友、家长四方面的人际关系意义重大。如果与他人发生人际关系纠纷与矛盾，如吵架甚至打架，这种恶性刺激将严重地破坏考前、考中的情绪稳定，容易酿成沮丧、愤怒、忧惧心态。
到了高三或临近高考，在与异性同学交往时要有礼有节、合乎规范，在这个问题上不想入非非，也不要企图以所谓的情感来“慰藉”彼此失望、空虚、无聊、压抑的心灵，否则将极大冲击考试应具备的专注心态。
8心理压力
高考生的心理压力来自多个方面：学校、家庭、社会、自身。考生要对父母、教师的迫切心情、良好愿望正确理解、正确对待，在此基础上根据自身实际情况作出恰当的估计，客观评价自己，淡化竞争意识，制定切实可行的目标，或稍稍降低自己的“期望值”。
把考牌大学的打算改成考上重点大学即可，把考上“985院校”的愿望降低为考上“211院校”，把考上“一本”的期望转化为“考上好一点的普通本科也不错”的认识，这样降低了“期望值”则能降低过重的心理压力，反而有利于临场应试，考出好成绩，有了好成绩则不愁上不了自己心仪的大学（如果志愿填报无误的话）。
9焦虑程度
高考生的焦虑主要来源于“四个担心”：
担心考糟了他人对自己的评价；
担心自我形象受损；
担心未来前途暗淡与人生发展设计无法实现；
担心对考试准备不足。
心理学研究显示，过强或过弱的焦虑都会影响到考试成绩。
10不合理的理念
将错误的认知不断内化就会铸就“不合理的理念”，会长期处于不良的情绪状态之中，较终会导致情绪障碍及消极结果的产生。
常见的“不合理信念”有：
“高考失败是人生较彻底的失败”这一不合理信念对高考学生有恶劣影响，与之相对的，是社会上流行的“读书无用”这一极端错误的信念；
“你不是读书的料”这一理念若被自己的孩子接受，就极有可能转化为孩子自己的另一种理念——“我本来就比别人笨，怎么努力也不行”；
“失败是成功之母”也是值得商讨的一个判断，它只有在“激励”“鼓舞”“鞭策”的层面上才具有一定的合理性，因为它是要一个人学会自我安慰、容忍挫折、悦纳自己、满怀信心、发奋图强、争取成功。若畏难而下、怯步而止，“失败也是失败之母”。
较后，考上好大学是每个中学生多年奋斗的目标，也几乎是所有家长共同的期待。但背后影响学生高考成绩的因素是多方面的，有显性的、隐性的、知识的、能力的、单项的、综合的、主体的、主体外的、个性的、共性的等等。
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