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戴氏教育  专注中小学文化课个性化辅导中小学一对一同步辅导
戴氏教育诣在帮助广大的学生掌握学习方法，帮助家长优化教育观念，帮助有需要的家庭解决成长中的教育和学习问题戴氏小学、初中、高中个性化辅导 
班型介绍1、VIP一对一：根据学习现状设计个性化辅导方案，对症下药。多方位立体式教学管理体系，确保考生成绩2、3—8人小班：优势互补，加强孩子知识的理解与渗透能力。学生学习互助互补的同时，也形成课堂的良性竞争，提升学生自发性解决学科难题的能力。3、10人大班：有很好的学习氛围，帮助学生更好的进入状态。小学、初中、高中各个年级各个科目小初高9大年级，导师辅导,培养孩子学习能力、学习兴趣、学习习惯戴氏教育的DSE教学系统，根据不同的学员实际的辅导方案，测评学生的学习问题，设计针对性的学习方案，针对性教学，倾心打造魅力课堂，让学生爱上学习，不仅学会，更要会学戴氏小学、初中、高中个性化辅导 
戴氏教育告诉你：怎样有效做笔记(1)每门课准备两个笔记本：一本做课堂笔记，一本做改错笔

记。

(2)根据不同科目特点做出不同形式的笔记。(3)能画图的就用图形表示，能标注的就标注一下，不要把时间都放在笔记上。消化吸收并应用于以后的学习中，这才是较重要的。(4)当老师板书很少的时候，一定要紧跟他的思维一起思考，同时要迅速捕捉到他关键性的语言并记下来。(5)当听课与记笔记发生冲突时，一般以先听懂老师对问题的分析为主。(6)可以在课本空白的地方记笔记，如果用笔记本，可以买那种中间用一条竖线把一页分成两部分的，左边记录讲授内容，右边写自己的心得。戴氏小学、初中、高中个性化辅导
题型一：现代文阅读
先讲几个原则：1）问什么答什么，怎么问怎么答；2）就近找答案，尽量抄原文；3）抓住关键词，短语答题目，分条来排列；4）用肯定句，原文中找依据；5）一篇文章看开头和结尾，一个段落看第一句和结尾句。
1.一般论述类和说明类文章的阅读
阅读社科类文章要从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点。
阅读说明文（说明文结构一般属消息一类，其结构一般为“倒金字塔式”：第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，介绍它的构造、原理、发展、现状、评价等等）首先要明确说明对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。
1.1 文章阅读策略
(1)边阅读边勾画，注意副词、代词与关联词。如“可能”、“基本”、“主要”等词语。
(2)边阅读边归纳，每读一段归纳出段意。文章读完，基本结构就出来了。
(3)标出文章中揭示主旨的句子。
(4)阅读题目，找出选择题干所对应的区域，比对原文与选项的内容。
(5)比对过程中，将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有“根据”“证据”“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。
注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。可能出现无中生有、偷换概念、以偏概全、答非所问、因果倒置、强加因果、夸大其辞、随意逆推、篡改文义等答题陷阱。
(6)选择分析概括作者在文中的观点态度。
具体做法：①统观全文，筛选出能直接体现作者观点和态度的句子;②从材料的中心内容入手;③从作品的表达方式入手。
1.2 选择题的解答方法
答题提示：选项和原文的严格对应关系，选项与题干的关系，(选项不在题干范围之内)选项的内容是原文中没有的，此三者是你选择正确答案的保证。
词语理解题
辨明检索区间，确定对应语句。联系上下文体会，死抠字眼，对词语的解说要抓住本质。将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解。联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
句子理解题
理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。其次要对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。分析原因和结果的关系。分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。[!--empirenews.page--]
如果是判断句子正误，要明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语(复句的部分分句)，从而改变句意。
(1)设误的常用五种方法：添：添加定语或状语删：删除句子而改变句意换：换用别的的词语代替，造成似是而非调：调换词语或句子顺序，从而改变句意凑：将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误
（2）仔细辨别干扰项逻辑错误特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。以偏概全：以部分代整体(或相反),以个别代一般(或相反)，以特殊代普遍。
重点关注以下几点以偏概全的情况：a表数量多少的词语(少数，部分，几个，大多数);b表范围大小的词语(凡，全，都，所有;部分等);c表程度轻重的词语(特别，十分，稍微等);d表频率高低的词语(通常，总是;有时，偶尔等)
混淆时态：(已然与未然)已经，曾经，过去;现在，目前;将要，尚未等。
混淆模态：(可能与必然)一定，必将;可能，估计，如果，未必等。
正话反说：即肯定和否定颠倒。
顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。
颠倒因果：“因”与“果”错位;或“条件”与“结果”错位。
强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。
无中生有：即原文无此信息。有些选项中的内容信息原文中可能根本就没有。所以要仔细判断。
答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。
注意：别让以下几点成为答题盲区：(1)不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问(2)题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系(3)有的选项要选最佳答案，而非正误选择(4)题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思
信息筛选题找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与选项保持一致，选项与题干要能构成因果关系。略过无关信息，如举例、描写等。
要点归纳题找出文章中相对应的语句，抓住文中议论抒情的句子。转述内容要与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。
推断想象题找出推断的根据。选项的内容可能是原文中没有的，是根据原文的句子或段落推断出来的，所以要特别注意叙述角度和表达方式的转换，分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大,不缩小,不无中生有。
2.人物传记类文本阅读
2.1 作品特点
第一，人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
第二，选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
第三，选文是兼具史实性与文学性的评传。
第四，语言或朴实自然，或形象生动，或幽默诙谐。
2.2 考查侧重点
A.具有典型意义的事件和细节
B.人物的精神，对人物的评价，阅读的启示
C.对传记写作手法及价值的思考
2.3 阅读基本方法
A.读事实：理清陈述的基本事实，把握传主的人生经历。
B.读人物：分析传主的性格、情感，把握传主的性格情感和基本事实之间的关系。
C.读评价：分析作者的评论、思想，分析作者的评论思想和基本事实间的关系。
2.4 答题技巧
①简答题尽量做到“以文解文”，答题时要紧扣文本，组织答案：A.扣题意(审题)B.重提取(题干对应的句段)C.分表里(去粗取精)D.重条理(分条作答)
②探究题要做到“内引外联”，展开论述分析，做到有理有据、自圆其说。A“内引”依据：立足文本，引信息、材料、观点等形成论证依据。B“外联”分析：联知识：文体知识、 分析鉴赏知识；联实际：现实情况、社会影响；联自身：生活体验、阅读感受；“外联”：应立足文本内容和题目要求，不能任意延展。
探究题答题基本思路①观点

句，②分析句：“内引”文本(信息、材料、观点)，“外联”理由(视题目需要展开)，结合题目具体分析，③ 总结句。
3.实用类文本的阅读
(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴；[!--empirenews.page--]
(2)探讨文本所反映的人生价值和时代精神；
(3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。