遂宁全日制高考艺术生文化课如何提高

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【教学经验交流】谈高三化学有效复习

1。高考试卷上的每道题都有“标准答案”，而那些标明了“合理答案均可给分”的，其合理性也是人家说了算的，容不得你与它争辩。因此，它

对思维的要求必然是收敛而非开放。就是你一定要想到命题人想的那个角度才行，尽管那个角度的合理性也有限。我曾经在高一高二的教学中喜欢组织学生讨论，鼓励学生表达不同观点，培养他们质疑的精神，这些做法要在高三继续实施的话，真可要“摊上大事儿了”。因此，高三的复习课上，我没有民主只有集中，我就是皇上，说的就是圣旨，你只管听好了，然后去做。
2。高考试卷上的题还那么有套路，它温柔地诱惑着你，做吧做吧，做熟了就得分啦。例如，我们高考卷子上这几年21

题B这道实验化学选修模块的题必考抽滤装置。仔细想想，也能理解。化学的每个模块都有实验，怎样体现你是学过“实验化学”这个模块的呢？只有这个抽滤瓶了，它就如同一个标签。我开始也困惑，专门学过“实验化学”这个模块的学生应当对化学实验有更深刻的认识啊，这个方面难道不能出题吗？后来也想明白了，化个妆整个容，变成美人是容易的，饱读诗书，养成气质美人是难的。
因此，对于这种有套路而无变数的试卷，你花大力气把自己练成武林高手有必要吗？就着那套路练点花拳绣腿才是高效之道啊。
3。最要命的是，当你花大力气把自己练成武林高手的时候，突然发觉那是不接地气的。高手是什么样的？看问题有整体观、全局观，抓主要矛盾，不纠缠于细枝末节。高手的思维至少不应当是神经质的吧。一个正常的中学生应当知道钠的焰色反应是黄色而不是其它颜色，可是，那种接地气的题会先以“黄色”和“钠”来引诱我们单纯的中学生，然后阴险地说是“钠盐”。一个正常的中学生应当知道1mol氯气发生歧化反应的时候转移的电子数是1mol，而那种接地气的题又会先以上述说法来引诱我们单纯的中学生，然后阴险地说“氯气溶于水”。
总之，成功的应试者一定要没有个性，没有质疑，只有认同，只有整齐划一，当然，还要有那么点儿神经质，有那么点儿阴险。这样的培养方向与我前两年做的是多么不同啊。显然，一个普通的中学教师、尤其是高三教师是有责任帮助学生考出好分数的，我只能堕落了。我上课一言堂，围绕题型展开复习，津津乐道各类陷阱，把各种不确定性说成绝对……我每堂课上都会说些违背理性思维和科学精神的话，我还是把这些惨不忍睹的课记录下来。我想，它就像文革中的忠字舞一样，艺术价值有限，但它也是一段需要让后人知道的历史。
最近关于衡水中学的报道印证了我原先对于应试问题的想法。《南方周末》文章称，“完全可以把衡水中学当做一家工厂来看待。教师们仿佛

是往电路板上焊接元件的女工。”极度的整齐划一、消灭生物体的多样性才能成为超级高考工厂。
我和学生说，高一高二我们学一点化学，高三我们一起学一门新课——化学高考学。获诺贝尔奖的化学家们没学化学高考学，因此做不好我们的高考卷的。我也问学生，那我们学习三年化学高考学，你看怎么样？他们一脸不屑，说不至于吧，那不学傻了吗，况且也太浪费时间了。学生有这种认识和勇气，还挺让我高兴。我想，为不把学生弄成精神失常，高一高二我还是要走高端路线的，至于高三嘛，我能做的就是帮助他们用最小的代价应试。