老师请您以后别没收或扔掉孩子心爱的东西好吗？

   那天，刚上二年级的儿子直到晚上写完作业后，才告诉我令他伤心的一件事。早上上学的时候，儿子把自己一摞心爱的小纸牌带到书包里，上午在学校没有拿出来玩，中午的时候，在校外的午托班里玩了一会儿。午托班里有他的同学，下午的时候，他的同学就到班主任面前告了密，结果班主任厉令儿子亲自把书包里的小纸牌扔到了垃圾箱里。事情讲完后，他哭得很伤心，因为他很喜欢自己的那摞纸牌，是积聚了好久才拥有的。

    把他安慰好后，我不禁有些生气。试问：老师，你为什么不问清楚就没收孩子心爱的东西呢？

    孩子永远是孩子，有点自己心爱的玩具之类是很正常不过的事情，想把自己心爱的东西带到学校课间的时候玩玩也是童心之常情。在有“影响学习、影响纪律”嫌疑之下，老师虽然做了规定不给学生带玩具到学校里，但不是每个孩子都能清楚地记得的，对于那些偶然违反了的孩子，也不是什么大不了的事情，在没有什么影响的前提下，被老师知道了，是不是严惩、没收就是好的办法呢？此种做法，只能是教育之下策。

    以“儿子扔小牌”的案例来说，老师首先教育的，我觉得应该是“告密者”。“告密者”的动机是纯真的，出于维护班主任的规定，“告密”成功后，这类孩子肯定会有幸灾乐祸的心理，长此以往，教师的这种漠视只会无形中助长这种“告密”的风气，暗中培养了一小批“告密者”。那被告密者怎么看待他们的同学呢？可以推测。老师的“规定”是得到了维护，但没有起到应有的教育作用。被揭发者，例如小儿之类，他们弱小柔嫩的心灵除了“哭、受伤”之外，还能形成什么呢？或许就是“恨”，恨老师，恨同学，恨学校。

    孩子想带到学校的东西，一般都是自己珍惜、心爱的东西，心中很喜欢玩，或者很想和同伴们一起玩。玩是孩子的天性，是孩子的权利。现实教育处于安全、纪律、管理等方面的因素，我们几乎限制了孩子一切可以带到学校玩的东西，甚至是一些很小的玩物之类。“大势”所趋，本也无可厚非。然而学校或教师的规定不是法律，在执行的过程中，它应该是温暖的，是柔性的，是应被赋予教育性的，绝不是的、冰冷的，甚至是反教育的。

    将心比心。以教师自身为例，我们很普通的“玩具”就是手机、MP3、电脑之类，谁在上班的时候没有玩过呢？如果某校校长规定，上班时间不准玩手机、上QQ、玩游戏，如被发现者，当场没收或校长厉令违纪者扔掉自己的手机或MP3，试想，老师们会被执行吗？不骂校长变态才怪，当然也绝不会服从校长的“规定”的，人是平等的，孩子的教育更应该如此，当我们平等对待孩子的时候，也才能产生平等。

    这就涉及到遇到此类问题我们该如何教育、处理的问题。

    对于有影响到“安全”的东西，那是不允许孩子带到学校的，如管制刀具、危险玩具之类，这类东西没收并通知家长，共同教育，是我们应该做的。此外，像一些不合适带到学校里玩的一些东西，诸如玩具汽车、玩具娃娃之类，也肯定是不能带到学校里的。我们所要注意的是，对于那些很小的东西，孩子下课随手就可以拿出来玩的东西，如果在不许带到校的规定之下，孩子又带来了，我们老师该如何处理呢？显然，直接没收或扔掉，不是好方法，那只会伤了孩子的心，有损为师者的涵养和尊严。雁过无痕、春风化雨地教育一番，我想多数孩子是不会再违反的。高妙的，可以暂且保管孩子的东西，把他作为一种鼓励的手段，等孩子表现出色了，再还给孩子，那孩子更感激老师，老师在孩子心中也更有尊严，岂不是更好？当然，教育与处理的前提是教师的冷静，冷静地先把问题搞清楚，然后再作出很优的教育、处理决定。一刀切、简单甚至是粗暴的处理方式，几乎就是修养的问题了。

    这让我想到读师范的时候，我们老师的儿子刚读一年级，他的孩子在美术课上画熊猫，他给熊猫“穿”上了美丽的衣服，结果受到了美术老师的批评，说熊猫的“衣服”应该是黑白相间的。我们老师知道后，拿着画一直找到了孩子的美术老师，指责他的做法扼杀了孩子的想象力。我一直佩服老师的勇气和他的做法，更一直记着这个事情告诉我们的道理，那就是一定要呵护孩子的想象力，甚至更多。可惜，如今也是老师的我，我竟然没有这样的勇气去到学校和老师“理论”一番，只能告诉我的孩子以后该如何避免。其中缘由，是不是教育背后更大的一个问题呢？真心希望这位老师能理解我的文字，请您以后别没收或扔掉孩子心爱的东西，好吗？