素质教育下的小学数学学习方法

    传统的应试教育把教师当作学习的主体，学生是接受知识的“工具”。

    素质教育提倡学生是学习知识的主体，教师应充分发挥学生主动、积极去探求知识的潜能。

    要充分发挥和调动学生主动学习的潜能，需要正确指导学生学习的方法。因此，在素质教育中，教师如何正确指导学生的学习方法，就成为教与学的一个关键问题。在数学教学中，要正确指导小学生的学习方法。

    一、课前预习的方法

    小学生往往不善于学习，也不知道预习起什么作用，更不懂得怎样去预习，即便预习也是草草看一遍，看不出问题和疑点。特别是边远的山区农村，向来经济文化落后，学生的学习基础差，对抽象的数学普遍不感兴趣，产生厌学心理，学不懂就干脆不学。因此，正确指导学生的学习方法，培养和激发农村小学生学习数学的兴趣，成为学好这门学科的关键。教师在指导学生预习时，应要求学生做到：一是粗读。先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二是细读。对重要概念、公式、法则、定理等反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。刚开始时，教师可先给学生列出指导性的预习提纲，以后慢慢由学生自行拟定。实践证明，让学生养成良好的学习习惯，就能变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

    二、上课听课的方法

    在听课方法的指导方面，教师要善于处理好“听”“思”“记”的关系。

    “听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引入及知识的形成过程：（3）听懂重点、难点、尤其要听懂预习中的疑点；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。教师讲课要突出重点，讲清难点，层次分明，使学生在很佳讲授时间内，达到听之有效。

    “思”是指学生的思维。教师在教学过程中应当给学生留有充分的思维空间，使学生能够真正从事思维活动，做到多思、勤考、随听随思和反思，也就是我们常说的逆向思维。瑞士着名的教育心理学家皮亚杰曾说过：“教育的主要目的是培养创新的而不是简单重复前人已做过的”。“听”是“思”的基础，“思”是“听”的深化，是核心和本质的问题，只有学会思维才会自主地学习。

    “记”是指学生在课堂上的笔记。小学生一般不会合理做笔记，通常都是教师在黑板上写什么，学生就抄什么，往往是照“记”而代替了“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全面、详细，但收效甚微。因此，我们应当教给学生记忆的方法，培养他们有意识记的能力。在指导学生做笔记时应该要求学生做到；1、记笔记服从听讲，要掌握记录时机；2、记要点、记疑问，记解题的思路和方法；3、记小结、记课外思考题；4、能记的很好用心记，使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

    三、巩固练习的方法

    小学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视了必要的巩固、记忆和复习，以致出现例题模仿、套公式解题等的不良现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。因此，教师在这个环节的学法指导上，应严格要求学生，每天都要先阅读教材，结合笔记记录的重点和难点，回顾课堂讲授的知识和方法，同时，要记忆公式、定理，然后独立完成作业，解题后再进行一次反思。教师在指导时应教会学生：一是如何将文字语言、符号语言互相转化；二是如何进行推理思考过程，并用文字书写表达出来；三是正确地由条件画出线段图来。这里，教师的示范作用极为重要，开始时，可有意让学生进行模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都很有益处，我们应该坚持下去，让学生养成良好的学习习惯。

    四、 整理总结的方法

    在进行单元小结或学期总结时，小学生一惯都是依赖老师，总是由教师带着他们去进行复习总结。笔者认为，从小学的中、高年级开始，就应该培养学生学会自己去总结的方法和习惯，但教师在具体指导时，可教会学生总结的方法：首先是看。即看书、看笔记、看习题。通过看和回忆，让学生熟悉所学过的内容。其次是列。即列出相关的知识点，标出重点、难点，列出相关知识之间的关系，这相当于写出总结要点。再是做。就是要有目的、有重点、有选择地去做一些各种档次、类型的习题。通过解题再反馈，达到发现问题、解决问题，很后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说，学会自我总结时，数学的学习已达到了一个较高的层次。

戴氏教育