京翰教育有针对性的为每一个学生提供符合他们个性特点的教学服务，充分发挥学生的主观能动性，旨在提高他们的成绩和整体实力。同时京翰1对1教育与时俱进，创新性的提出“定制1对1辅导”模式已颠覆了传统的1对1个性化教育模式，正朝着专业化、规模化和服务创新方向发展致力于更好地满足学生和家长的需求。
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课堂学习方法把握特点，大胆尝试
教学课堂教学，一定要把握中学生的年龄特点、心理特征和教学科目自身的特点规律，尝试性地采取多种教学方法，采用一些适应教学的新教法，做到新旧交替、动静结合，真正发挥学生多种感官作用，通过听、说、看、动、做、学，做到寓教于乐，真正激发学生的学习兴趣，形成人人动脑，个个主动的良好教学局面。
例如：在五年级下学期教学圆周长公式时，为了让学生理解圆周率的含义，老师可以让学生利用自己事先准备的工具测量出圆的直径和周长，然后自己再算出圆周长与其直径的比值，引导学生用此方法对于不同大的圆分别作以测量和运算，最终让学生自己得出结论，即：圆周长与其直径的比值总是３倍多一些，这个比值叫做圆周率。学生的整个学习过程是一个自觉完成的过程，在这一过程中，学生灵巧地利用双手，并开动脑筋自己解决问题，在老师的指导下，学生不仅能够理解地记忆这一知识点，而且也提高了对学习教学的兴趣。
第三、明确认识，突出素质
课堂教学是全面实施素质教育的根本途径和主渠道，教学课堂教学也必须从以教材教案为中心转为以学生全面主动的发展为中心，那么应该怎样在教学课堂教学中突出素质教育和能力教育呢？我认为一是要端正教学思想，课堂教学的任务应该是以学生为主体，教师为主导，传授知识为主线，素质教育为目标，只有端正了教学思想，才能真正从教学内容、教学目标、教学手段、教学对象四个要素上设计符合素质教育特征的教育方法。二是要切实把学生的能力培养和素质教育真正落实到课堂教学中。我们知道学生普遍存在喜欢活动，注意力不持久和思维能力薄弱的特点，因此我们就要扬长避短，在教学中多注意把抽象的教学教学变成形象的图形和有形的物体，把抽象的计算和运算变成生动的游戏运算，从而把学生好动的热情引到学习上来，培养他们对教学课堂学习的兴趣。
总之，教学课堂教学有很多的教法，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，既要激发起学生对教学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，大胆创新，这样才能提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
教学课堂教学反思
教学教学充满学问充满魅力,教学课堂更是魅力无穷。教师只有做有心人,善学善钻善创新教学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩。
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