光华中心高中补习

　　全课学补习教育致力于培养学生好学、善学、有担当、敢创新的能力。让学生了解学习的乐趣和重要性，形成良好的学习习惯。也培养学生学习中独立的思维能力和丰富的想象力，以及生活中的创造力。

　　【课程内容】

　　高中语文、高中数学、高中英语、高中物理、高中化学、高中地理、高中生物、高中历史、高中政治

　　【招生对象】

　　高中学生

　　【师资力量】

　　全课学补习教育聘请的教师，都是有5年以上执教经验的资深教师。他们业务能力出众，经验丰富，深谙各阶段不同学生的想法，通过不断的和学生接触，结合每位学生自身特点，制定出最佳的教学方案，确保达到最好的学习效果。

　　【辅导效果】

　　全课学补习教育除了“1对1教学”，采用小班教学也是效果极佳。我们站在学生的角度，精心制定教学内容，重点教授学习的方法和解题规律，强化对学生的思维训练，从根本上就提高了学生的综合素质和应试技巧，使学生在基础学习中得到最有效的提升和发展。

　　【教学管理】

　　全课学补习教育在学习和生活上都有专业的管理人才专职负责，我们严格规范管理制度，更好地确保培训的质量，力求做到家长放心，学生满意。

　　学习高中地理的思维方法

　　1、聚合思维法

　　是指从不同来源，不同方向探索一个正确答案的思维方法。如我国气象学家竺可桢教授通过长期对气温、气压、风向和湿度等气候要素的观察，并仔细观察冰的初冻、融化以及物候现象等，得出了我国近五千年以来的气候变化规律。

　　2、逆向思维法

　　这是以背道常规现象、由结论推原因或条件的思维方式。如，近年来在青藏高原发现了岩溶地形，这一反常现象怎样解释?按青藏高原现在的自然条件，不能形成岩溶地貌。但如果反过来由果索因，从青藏高原的发展历史来探寻答案，则问题就解决了。

　　3、假设思维法

　　这种方法也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能确切了解其产生和发展规律，往往借助猜测，作出假定说明。如魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”。科学家们对地中海未来的情形提出了&ld

quo;消亡说”、“干涸说”、“扩展说”三种假设。