学习与儿童观——读书有感

对教师而言，理解学习理论非常重要。许多理论学者认为学习是一个主动的过程。学习不是一个学习者被动接受知识、被灌输知识的单向过程，而是一个学习者主动理解新信息或新经验的更为复杂的、动态的过程。

这段话是我在前面提到的一本书——《老师，你在听吗？》中的内容。《学习与你的儿童观》是第一章讲的内容。学习理论试图解释学习是如何发生的，它是一套关于学习与教学的观点，引导着教师的日常言行。我们每个人都是从自身的新年、价值观的角度出发，来解读经历过的、观察过的事物和现象以及自己和他人的对话。

理清个人学习理论的很佳方式，是与同事一起阅读并讨论其他学者的理论。这些学者的理论会挑战个人原有的学习观念，指导自己形成新的学习理论，并应用这些理论认识学生的学习。但是，要想理论对你有所帮助，就需要把它与你所处的教育情境联系起来——与你的日常工作联系起来。你需要明白，这些理论是如何应用于实践的，当然这么做的同时也发展、丰富了你自己的学习理论。作为教师，能够，能够逐条描述出自己对学习的理解是不够的，你还必须知道学生在做些什么，他们的所作所为与学习理论有怎样的联系。否则的话，理论也仍然只是纸上谈兵的空洞洞的文字。真正赋予理论以生命和意义的，是你的亲身经验——你的日常教与学的实践。当我们把理论与实践相结合时，将会遭遇到很多“顿悟”的时刻——灵感瞬间产生，突然就理解了理论：“啊！原来是这么回事！”

教师通常会按照一种完美的课堂计划、完美的环境创设、“一种正确的方法”来进行教学，其实这样做会阻碍教师在课程设计时去考虑那些真实的学生，也会让教师在课程设计时忽略儿童的存在。这些都是我们必须要克服的问题，需要我们在实际的教育教学工作中不断的思考和探索。