成都京翰一对一补习班招生/名校名师中学语文答题培训
京翰1对1教育由京城联合创办,经过多年的发展和众多一线教育专家和教育研究院的加盟,目前已经建立起了国内较大规模、从小学到高中的基础教育全体系课外辅导教师资源库。京翰教育的目标是使教育从艺术走向科学,学校教育个性化和社会教育系统化。经实践证明能有效地解决学生各种学习问题,迅速提升成绩。
温馨提示:家长您好!如需咨询中小学一对一辅导课程,请直拨400全国免费电话,听到语音提示后请直拨4位数分机号,与咨询老师直接通话。感谢您的来电,祝孩子学习进步!
成都京翰教育一对一免费咨询电话
成都京翰教育川大校区———028-66002278
成都京翰教育交大校区———028-66002278
成都京翰教育双楠校区———028-66002278
成都京翰教育天府广场校区—028-66002278
成都京翰教育东门校区———028-66002278
成都京翰教育八宝街校区——028-66002278
成都京翰教育金沙校区———028-66002278
成都京翰一对一补习班招生/名校中学语文答题培训
在教学中进行比较讲解也是很必要的,尤其是低年级的学生,他们的比较能力还很差,教师的比较讲解,对于他们理解课文提高阅读能力很有帮助。如宋代游记散文《醉翁亭记》和《岳阳楼记》引导学生比较一下,颇有意义。《岳阳楼记》即景抒情,写出了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。而《醉翁亭记》通篇都是写景叙宴游之乐,似乎与政治无关,其实处处都是写太守与民同乐,内含着对太平盛世的歌颂和对自己政绩的自得之情。两篇文章中后者需要教师的提示讲解学生才能领悟。
乌申斯基说过:“比较是一切思维的基础。”这话很有道理。关键在于教师要根据教学的实际需要作出确切的提示,进行积极的引导。包办代替固然不可行,但听之任之亦不可取。如何掌握好“讲”的“火候”是教师应该掌握的基本功。
创设情境主要是教师引导作用的体现。一位优秀的教师应该善于创设一种***的教学情境,做为自觉设计的产物,做为不可缺少的教学情意物,而贯穿于教学过程的始终。
教语文,要紧的是把学生的心抓住,使学生产生一种锲而不舍的学习愿望。教师应把握教材的特点,在教学中传之以情,自觉创设***教学情境,深入学生的情感世界,拨动他们的心弦,使他们学得感动,学有难忘的收益。
创设情境教学必须服从教学要求,为“情境”而情境的做法,会画蛇添足,弄巧成拙,显然是不可取的。因此要不要创设情境,都须从增强教学效果出发。一般说来,创设情境的目的,或唤起注意,或渲染气氛,或显示形象,或陶冶情感,或训练语言等等。那么优化语文课堂教学情境该作些什么尝试呢?我们觉得可以探索的基本途径有:
(一)自然情境
即让学生处于一种自然环境之中,从亲身体验中激发学习兴趣,现场教学就是如此。
案例:《荷塘月色》
为了让学生更好地理解文中作者“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”,可创设此情境。学习本文时,正值夏末秋初,荷花盛开之时,教师寻一处有荷花地方,在黄昏过后,师生一起来到这一片荷塘月色中,让学生亲身感受一下,在大自然的熏陶中加深自己的理解,激发了学生想去读文章、想去走近朱自清的兴趣。
(二)体验情境
即设置鲜明有趣、目的性强的体验游戏,以便学生更好地把握文章的内容与主旨,在这种体验情境中,学生会强化自己的认识。
成都京翰一对一补习班招生/名校中学语文答题培训
立即咨询答疑
关注官方微信
添加老师微信
注:本站稿件未经许可不得转载,转载请保留出处及源文件地址。
免责声明:
① 凡本站注明“本文来源:成都补课”的所有文字、图片和音视频稿件,版权均属本网所有,任何媒体、网站或个人未经本网协议授权不得转载、链接、转贴或以其他方式复制发表。已经本站协议 授权的媒体、网站,在下载使用时必须注明“稿件来源:成都补课精品堂”,违者本站将依法追究责任。
② 本站注明稿件来源为其他媒体的文/图等稿件均为转载稿,本站转载出于非商业性的教育和科研之目的,并不 意味着赞同其观点或证实其内容的真实性。如转载稿涉及版权等问题,请作者在两周内速来电或来函联系。