心中有一个教育理想，那就是让孩子们养成自主教育的习惯。自主教育这个概念比较浅显，就是孩子自己对自己进行教育，就是当孩子犯了错的时候，他自己能主动反思，认识到自己的错误所在，然后主动改正，以后不再犯类似的错误。而让孩子养成自主教育的习惯需要一个过程，首先依然需要班主任老师对孩子的教育或者是引导，在自主教育的初期，这是不可或缺的；然后是让孩子教育孩子；很后是孩子的自主教育。
但让孩子教育孩子必须注意一些问题：同学们之间是对等的，切不可教育者站在高人一等的层次上去教育同学，所以，不管在方式上、语言上都要注意，都需要维护、至少不能破坏孩子们之间的友情。
自我班实施小组排位后，高矮个、是否近视、男女生等排位的疑难点已于我班的排位无关了，所以实施了一年多以来，几乎没有同学来找我调位，当然也有个别的同学因同位之间产生矛盾隔阂来找过我，但我只能告诉她：不可能。不是我作为班主任的任由这些同学矛盾的加深，进而影响她们的学习和友谊，而是我认为，同学之间，尤其缘分组成的同位更没有什么大不了的事情，的确有个别的同学习惯和行为确实不够好，但这都不是影响调位的重要因素，因为我觉得，任何人在一位都是可以和平相处的，不是说面对同位的不良习惯就一定要承受，每一个人都希望能和一个很适合自己的同学一位，而对于一个班级的同学来说，这几乎是不现实的，当我们一味地埋怨自己的同位如何如何影响自己、如何如何劣迹斑斑的时候，我们为什么就不想方设法帮其改正呢？你说你跟她谈过，但不管用。不用说是咱们同学之间交流一下不一定有效，就是我这个班主任整天和同学交流，有个别同学的行为习惯不是依然改观不大吗？更何况是我们同学呢。所以，无论自己的同位如何，能走在一起，就要珍惜这份缘分，正是因为她有很多的不足，所以我们才需要互相交流、互相理解、互相体谅，如果任何人都只想着自己那点利益，那你和任何人一位都会不适应的。
有问题，不能选择逃避，而应选择积极面对，因为你需要的不是让你的同位远离你的视线，而是你们两个人的共同进步和提高，而是你们友谊的进一步加深。
昨天，小A来找我，说是受不了了，她的同位在课堂上、自习上捣乱，很影响自己的学习。我告诉小A，你怎么不提醒一下她呢？小A告诉我，提醒了，但依然不改，而且扬言转化小A，要将小A的成绩下降。听到这些，我心头一震，人人都在追求着上进，怎么还有不仅自己不追求上进，还要影响自己的同位呢。但在调位问题上我还是回绝了小A。我告诉小A，每一个同学在她的很内心深处都是渴望进步、渴望受到重视的，你的同位也不例外，关键是怎样把她的这种进取心调动起来，不要单纯地以为提醒就管用，老师在教育的时候都会有很多难题，更不用说作为同学的一句提醒就会起到有效作用了。我故意说：位置绝不可能调，要不老师给做做她的工作吧。小A思考了一番：老师你叫她过来，她一定知道是我说她的不足，这会影响同学们之间的感情的。我心中一乐，我的目的达到了，就是让你们同学之间加强沟通与交流，进而将同学们之间存在的意识上的差距消除掉，就是让你们思想意识上、学习观念上比较优秀的孩子去教育那些思想行为不很端正的孩子，进而帮助他们改正提高，如果我掺入的话，可能她的这些行为会改变，但试想一下她会怎样面对“出卖”自己的同位，这同位关系可真就难维持了，而小A的做法也很令我感动，她很终没有因自己的利益而放弃自己的同位。我见时机成熟，便告诉小A：位是不可能调了，现在你有两个选择，一个是让她转化你，另一个是你去转化她，你看着办吧。
在碰到小A的时候，她告诉我：老师你千万别找我同位啊！我问你能处理好吗？小A自信地点点头：一定能。
由此我也想到了去年发生的一件事情，那几天，我在济南开会，但我一直担心家里的孩子们，果然，刚到济南的那天晚上就接到了电话，说是我班有两个孩子闹矛盾，其中一个孩子非要嚷着回家，而且已经给家长打了电话，果不其然，过了一会，家长就打来了电话询问情况，我当时对情况丝毫不知，只能答应家长回去再处理这件事情。那几天，我一直怀揣着这件让我不安的事情，一直到回校。
那天正好是圣诞节，教室里热热闹闹的，那两个闹矛盾的孩子的脸上都挂着深深的微笑，当天，我没有过问这件事情。第二天，我找来班干部询问情况，令我大吃一惊的是，她们在班干部、同学们的协调下早已和好，而且关系比不闹矛盾之前更好了。我心中一块大石头落了地。
其实孩子们之间的事情并不是只有班主任才能处理得了，甚至有的时候处理得并不好，尤其是影响了孩子们之间的友情。放开手，给孩子一定的时间和空间，让孩子教育孩子，效果也许会更好。
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