目前，全国各地《2012年普通高等学校招生全国统一考试说明》（以下简称《考试说明》）已出台。与2011年相比，明考试内容、考试形式和试卷结构基本保持稳定（今年的考试说明与去年相比基本无变化，这也体现了新课改后“维稳”的思路），参考样题、考试范围等略有调整。
《考试说明》是高考命题的重要依据，面对日趋成熟的新课标，《考试说明》又将体现出什么样的命题思路？要求学生在什么方面的能力进行提升？下面，我们将对2012年的高考考试说明各学科进行详细解读……
2012高考新变化
2012年的考试说明，有哪些重要的变化呢？在能力要求、命题趋势、题型变化、难易程度等方面的新动向又将是什么？
与今年高考的考试说明相比，未实行新课标地区“2012年高考基本题型变化不大，高考命题难度将上升”。新课标地区2012年高考的考试说明基本无变化，考查内容体现了新课改后命题“维稳”的思路。在考查内容保持稳定的基础上，高考试题将更加突出对学生能力的考查。因为经过前两年的改革之后，新课标的题目变得非常成熟，那么这个时候我们可以看到几点变化：
知识点考察的能力、层次几乎没有变化，各科都没有什么变化。但是样题上，把历年的测试题和往年的测试题，全部都改成了今年、去年题，也就意味着今年的真题、去年的真题将是明年真题比较重要的参考，就是说思维体系将会围着这么一个模式来展开。这是求稳的一个非常重要的暗示。
一些考生以为把很近三五年内的高考题以及模拟题做熟练会高考就“万事大吉”，甚至认为“只要做好基础题就能上名牌大学”，这样的复习观念显然是落后的。随着高考中档试题的难度整体下降，中档题的区分效果明显下降，能产生差别的往往是那些体现出学生独立思维和探究能力的“新”题。
例如，我们看到2011年各省高考物理试卷中的主干题，依然是“熟练”的学生能条件反射般的“解答”的。多年对试题作出的“研究”表明：如果试题多年稳定，那么那些“聪明”的老师研究这些试题后，他会发现只要教给学生“简装版”的“高考物理学”针对性的用以解高考题，必然在提生成绩的功效上成功的多。比如2011年北京高考的电路动态分析题，因为高考不涉及“网络”，很多老师就在高考的范围内总结出“串反并同”的解题口诀就直接做对，根本不需要根据物理原理分析。还比如当下高考热门的摩擦力问题考查，由于只考查一维上的摩擦力，所以部分有经验的老师对学生教的口诀就变成了“同向相搓，快助慢，慢阻快；反向相搓，彼此阻碍。”这样学的话甚至根本不需要学习教材上关于摩擦力的知识。
新高考命题原则是考查学生的能力与科学素养，尤其是明确提出的探究能力。所以高考复习不是通过反复的练习提高思维的速度与“条件反射式”的答题能力。我们现在在高考中不断的调整命题形式，就是在改变老师和学生的学习方式。但是调整的度一定是现有的学生的教师能接受的。在命题的方向上，将会出现以下特征：
一、突出能力
“能力立意命题”会增多
新课程标准高考的整体命题趋势是越来越成熟，可以说是稳中有变、变中出新。2012年高考，命题将体现“立足基础、突出能力”的原则。具体来说，2012年高考命题在题型设计、命题风格、试题难度和考查内容上都将保持相对稳定，但难度会上升，具体来说，“能力立意命题”会增多。
二、题在书外
难在知识点综合运用
2012年高考命题将体现“题在书外，理在书中”的命题特点，难度将更多体现在对于各个“知识点”综合运用的能力。因此，对于广大考生来讲注重教材、强调基础是本，同时还需要根据知识间的内在联系，打破章节界限，形成教材的知识网络，构建起科学的知识体系；把教材的知识加以归类，并使之网络化、序列化和专题化，从而提高考生自身从变化中找不变、以不变应万变的能力。
三、重在规范
考查表述知识点准确度。
2012年高考规范性将更加重要，这其中包括三个方面的规范：一是分析、解题思路的规范性，二是表述的规范性，三是格式的规范性。
2012年新课程标准高考在命题上一定会体现导向性作用，对于平时高中教学以及学习重点、学习方法都会有明确的指导意义，所以2012年高考命题不仅会强调考查考生对于各个知识点的掌握、运用能力，还会突出考查学生表述知识点的“准确度”。在此基础上，现阶段考生应除了要远离“偏”“难”“怪”的试题，重视基础、重视高考真题外，还要有针对性地进行解题规范性训练，从而提高得分的实际能力。
2012高考延续性
新高考的‘稳’与‘变’对于我们这些可怜的每天埋头做12小时题的高三考生，究竟有些什么指导？“或者”我们老师应该做什么工作能帮到学生？“
对比2011与2012考试说明，归纳出那些多年都不变的重点、考点、难点，提醒考生要将注意力放在这些永远核心的考点上。
2012的高考重心依然围绕学生对基础知识点的理解；对问题的判断、思维及分析；运用知识点解决问题的能力展开。考生的总体复习策略要遵循——重基础，轻偏怪；重思维，轻蛮算；重能力，轻技巧三大原则进行。在平时，学会看”高考真题“：
”先看综合科目主观题；再看语文和阅读；接下来看数学很后六道大题；很后是英语书面表达和阅读理解。“建议考生必须始终谨记：基础要强化，思维要活化，表达要优化。
1.复习时进一步加大对于概念以及相关概念联系的思考与深化。
比如力的概念，力与加速度的关系；与形变的关系；与能量以及功的关系；与动量以及冲量的关系等等。训练过程中要尤其重视形象思维能力的训练：比如数形结合、比如实验、比如实际例子等。现在多数的物理教育专家一致认为：学生无法把所学的物理原理正确运用的原因，就是对于概念的认知在教学过程中被人为的狭隘化了，理解不够深刻，甚至呆板。
2.加强对于典型的动态物理过程的”历史分析“，也就是物理的过程分析能力的训练。
而不是对应一个模型应用一个物理知识的模式化训练。从某种角度，本来特别好的能考察学生分析能力的板块一些问题：如谐振子问题，导棒问题等，由于众多参考书的和教师的”过度“总结，学生处理这些题的时候，本来的过程分析已经变成了”条件反射“写方程。高考命题中选用这些模型的典型题的可能几乎为零，可以说这种教学完全是在做无用功。那么这要求我们老师复习的时候在原有例题的基础上适度创新力学环境，适度创新交代条件的方式，真正训练起学生过程分析的能力。对于我们的同学而言，就是要求我们理解模型的时候不要死记模型规律，而是保证自己真正弄懂想通，记忆是免不了的，但把不完全懂的东西记下来了，会遗憾无穷。
3.注重对于新思维，新题型的训练，提高适应能力。
这不是要求我们的学生与老师做偏题难题。而是把我们学生本来熟知的物理原理在新情景情况下使用，这些情景必须有普借鉴意义，不做众多模型的生堆硬砌。基于这个意义，某些其他省市的高考命题风格对于北京的学生备考是有明显误导的。这要求我们老师在把握大方向上向着普物的要求去取舍，因为按现在的教改执行方案，都是上一级教育执行者向下一级提改革要求。我们去看北京市各个区每年模仿的高考试题出的试题，可以说命题人水平很高，既紧扣原高考题风格又设计精妙，处处设思维关卡，精妙到出高考题的大学老师都出不出来。可以说某些模拟题完全脱离了物理的学科思维特点，在条件与结论的结构思维上做尽文章，扣边边角角，考学生的防骗能力，这也显得不大气。
4.加强对于学科应用的了解与思考。
关键是应该如何提高应用能力，或者说做应用题的能力。我觉得这中间首先是习题描述上我们的老师们应该多为学生提升一些阅读说明书的训练，同时加强同学从实际问题中拿标准的物理量描述的能力。
基于生物学科自身特点，要特别注重基础知识的透彻把握和熟练运用，以保证答题的规范性和高效性。
要做到这一点就要注意考试说明有关以下几个方面的要求：
①能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
②能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确在地描述生物学方面的内容。
③能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
广大考生在平时的做题过程中要特别注意自己各方面能力的锻炼和提升，尤其是信息获取能力和综合运用能力。
如何用好考试说明
我们在平时复习中该如何用好很新的考试说明，在备考复习中又需要掌握哪些政策呢？
首先看”考试说明“作何用途？
很多家长和学生都不太看重这个东西。各位同学们请看下自己手中的考试说明，还是比较厚的。这么厚的一本书，体现了这么几个重要的内容。
第一，考试说明首先对于高考的命题趋势、志愿组成有一个非常重要的介绍。
第二，考试说明对于知识点的考察，以及考察的层次有一个非常详细的列表。
第三，考试说明对于我们试卷的出题的形式提供了一些样题，学生可以参考这些样题来增加对于高考的理解。
以上三点就是”考试说明“的一个非常重要的内容。在此阶段，同学们应该对照”考试说明“给自己制定一个详细的学习执行计划，让接下来的高考备考更有针对性。
其次，考生们对照”考试说明“，可以做这么几件事情：
第一，针对考试说明，去想一想，我在复习的过程中需要提高哪方面的能力。
第二，接下来复习中，对高考试卷可以有一个初步的把握。这是考试说明起到的很重要作用。
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