语文课堂要重视习惯的培养

　　语文课堂要重视阅读习惯的培养

　　阅读是语文教学的关键，可是现在不少的课堂由于教师想把更多的知识传递给学生，担心学生这个地方学不到、那个地方学不好，所以把学生阅读的时间也给剥夺了，熟不知也养造成了语文学习的第一大误区。语文学科是一门语言，而缺少了阅读的语言无异于不会说话的哑巴。而作为语文教学中的难点重点的文言文教学更是不能忽略读的重要性。且不说书读百遍其义自见，每读一遍就会有一遍的收获，有许多字词义疑点难点的文言文更是需要多读。所以文言文教学一定要重视阅读的重要性，不要简单地以为读仅仅只是为了熟悉课文，其实更为重要的还有语言中的语感，或者说字词句的理解往往有很多时候也是读出来的。

　　语文课堂要重视合作习惯的培养

　　小组合作教学几乎已成为现在课堂中的一个必备的环节，但小组合作的有效性又有多少呢？我想很明白的应该是学生，他们应该很为清楚自己应该在哪些地方该讨论，哪些地方没有必要。我们实行小组合作教学为的是让学生帮学生，如果仅仅只是你说我听，我读你看的话，也许多少有点作用，但效率的低下，让小组合作的初衷大打了折扣。所以明确小组合作的重难点，给学生指导好讨论的方向和要点，让学生将自己的疑难点消除是小组合作原始出发点。小组合作教学绝不是“小组内讨论讨论”，讨论什么？怎么讨论？明确一点更有效。

　　语文课堂要重视圈注习惯的培养

　　文言文教学中的一个看似必备的环节就是让学生结合课下注释和工具书疏通文意，同学们都比较听话，读着念着，文意疏通着，但很后许多同学连自己的疑点都提不出来？为什么？是没有疑难点吗？事实上通过检测来看，学生的疑难点不少，为什么不提？一个原因可能是因为学生比较自大，真得以为自己已经基本疏通了，这可以说是学生大意，不仔细认真。另一个原因我认为可能是学生在疏通文意的时候，只注意读了，而且又只追求差不多，再加上参考书的“参考”，学生很少有动手的，所以疑难点有，但却被自己和参考书“迷惑”了，那些真正的疑难点就隐藏起来了。如果这个时候教师转到学生中间，发现这一问题，然后给与指导，让学生把疏通文意的过程中的疑点和难点圈注出来的话，我想学生就不至于无疑难点可质疑，而且这样教师也可以根据学生的质疑确定教学重难点。

　　语文课堂要重视表达习惯的培养

　　文言文教学的重难点除了让学生积累文言词汇、疏通文意外，还有让学生体会文章的感情，并以此来拓展学生的思维空间。其实这个地方是很好地锻炼学生语言表达的空间，如果让学生有这样的机会却只是一句话带过的话，着实有点可惜。是不是可以让学生自选一个点，写一段文字，既是对自己文字语言的组织的训练，又可以增强自己的语言表达能力。综观现在我们的语文课堂，学生的知识储备还是比较好的，可以说在知识层面上的东西，影响学生的并不大，但学生的语言表达和文字组织能力水平着实有限，除了自己有限的水平外，还缺少了一定的锻炼机会。