教育应该教给孩子什么！

暑假里浏览网络，偶然看见一个帖子题为：《与日本孩子共进午餐》，小小帖子带来了大大的震撼。现在这里详述一下帖子的具体内容：一个由老师带队的中国小学生考察团，到日本的武石小学进行实地考察，中午在该校的食堂吃午餐，随队老师看完整个中日孩子共进午餐的过程，大为震撼。

先讲日本孩子的午餐内容：简单的饭菜，蛋汤、米饭、青菜和古老肉，另加一瓶牛奶。这与我们大多数中国孩子的学校午餐无实质差别。

在午餐开始前，老师看看有一些日本孩子穿着白大褂，带着白口罩和帽子，拿着餐具拎着沉重的牛奶箱走进餐厅。承担这些任务的孩子大多都比较小，是学校随记抽掉出来帮忙的，主要负责送饭菜和分发餐具。而这样的事在中国大多数的学校，都被食堂工人或者老师承担了。

当中国的学生进入餐厅的时候，发现日本的孩子，已经坐好在等待了，没有人先开始吃饭，等到所有的学生都坐下来，他们才开始动筷子。这样的细节性礼貌，我相信在国内大部分学校同样也能做到。

细心的中国老师发现每张餐桌上都有用孩子自己的画做的小帽子。这是日本孩子赠送的礼物，看上去充满了童稚。用餐的气氛顿时活泼起来。

中国老师刚刚落座，对面的一个日本小女生，立刻主动帮助老师打开牛奶瓶子。并将绳子和封盖分成两个杯装起来，还拿着杯向旁边的中国学生走去，帮助他们分开装。这究竟是为什么呢？原来垃圾分类的教育，是在日本孩子非常小的时候就开始进行了。一旦学会，终身都不会忘记。整个社会与环境，都将从这一刻开始良性发展。而我们的孩子，却连把倒剩菜饭完整倒进泔水桶都做不到，经常能看见泔水桶周围一片狼藉。用餐后的地方也可见饭粒、纸屑。

中国老师在用餐过程中扫视了四周，发现几乎每个日本孩子都能将饭菜吃的干干净净。而中国的孩子，我们宁愿相信他们是口味不习惯，所以有不少孩子剩下来饭或汤。

喝完的牛奶瓶，日本的孩子们全都倒着放在托盘里拿走。而中国的孩子在收拾碗筷时却没意识到这样做，可以让瓶子不容易倒。这并不是日本的孩子比中国的孩子聪明，而是他们的老师，将教育做到了细节。

每张餐桌上，放着牙杯，用完餐后，日本的孩子会立刻去清洗牙齿。从小护牙，把家里的习惯持续到学校来，让孩子真正学会关爱自己。

如果说就餐过程中，发生的点点滴滴让中国老师倍受感触外，接下来发生的，令他终身难忘。很多的日本孩子餐后，各自去找能做的事做，或擦桌子，或帮助把托盘放整齐，或把碗筷收拾好装篮子里。整个没有任何老师来干预和监督。餐厅里欢笑一片，秩序井然。

这整个过程，除了亲身体验者受到强烈震撼外，连只凭图联想的大众，也连连感叹。在教育结果上，我们同样能培养出优秀的世界性人才，但在教育的目的上比较，我们的教育似乎离“人本”更远一点。

但就这一次日本武石小学考察而言，我相信它的软硬件指标是比不上中国大城市里的大多数学校。但他们的学生学会了礼让、关爱、节约、环境保护、责任等，我们也同样追求的德育目标。

我们有一句古话，叫“授人鱼不如授人以渔”，这句话同样也适合于对孩子的教育。培养一个“考试型的孩子”便是典型的仅仅授孩子以“鱼”；而从生活与游戏中，培养孩子们的观察与思考能力，并由此引导孩子的学习自觉性，从中探索出属于自己的独立学习法，才是授孩子以“渔”。

日本的儿童教育学家将孩子十岁之前的这一时间段，称为“加速”时间段，并告诫父母们在孩子的“加速”时间段内，要养成孩子好的生活习惯，并注意在生活中，进行细节的关爱和培养。

我们的教育目的，其实就是要给孩子们带来什么样的生活。难道我们仅仅是想给孩子们一份独立、体面的工作？还是再深入的想想，教给孩子们一个能生存、能生活、能关爱世界、能感受幸福的本领和人格。